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学习时报选登《习近平的七年知青岁月》12幅图片
作者:佚名    文章来源:学习时报    点击数:23741    更新时间:2018/1/5
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学习时报选登《习近平的七年知青岁月》12幅图片

2017-8-18 08:26:32

来源:学习时报 选稿:成昭远

原标题:学习时报选登《习近平的七年知青岁月》12幅图片

  在《习近平的七年知青岁月》一书中,穿插选用了76幅图片,包括习近平总书记当年与其他人的合影17幅、知青生产生活场景21幅、实物和文献图片30幅、其他知青图片8幅。这些发黄的保留着时代印记的图片,与书中的采访文字相互印证、相得益彰,图文并茂地展示了习近平总书记少小离家来到陕北“苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”的7年磨炼经历,从而强化了这部书的可读性和感染力。

  这里选登其中12幅图片,主要来自采访对象的个人珍藏,绝大部分是第一次公开发表。

  图为1973年,习近平和延川县北京知青雷平生(左一)、陶海粟(右二)、雷榕生(右一)在延川。

  图为1974年8月16日,延川县委在第8期《延川情况》上,通报表彰了习近平和他所领导的梁家河大队党支部(局部内容)。

  图为习近平去插队时,母亲齐心给他做的针线包,上面绣着“娘的心”三个字。

  图为1975年,共青团延川县委9号文件,号召团员们在大办沼气运动中以习近平为学习榜样,争当先锋(局部内容)。

  图为1974年12月,延川县召开第四次团代会。习近平(后排右四)与文安驿公社参加团代会的全体代表合影留念。

  图为1975年6月,习近平和延川县北京知青雷榕生(前排左一)、雷平生(前排右一)、文安驿公社干部杨世忠(后排右)、刘明升(后排左)合影。

  图为1975年8月,习近平和延川县北京知青雷榕生,同劳动英雄杨步浩(中)在延安王家坪合影。

  图为1975年8月,习近平和延川县北京知青雷榕生在延安宝塔山。

  图为1975年,时任梁家河大队党支部书记习近平(后排右三)和北京及本地知青20余人,出席延安地区上山下乡知识青年农业学大寨先进代表大会。习近平被评为先进个人并受到表彰。

  图为1975年10月,习近平离开梁家河去清华大学上学,10多位村民一直送他到延川县城。这是他们在县城的合影。1993年9月,习近平回梁家河看望乡亲们。

  图为1993年9月,习近平回梁家河看望乡亲们。

  图为2015年2月13日,习近平回到梁家河看望乡亲,在当年带领村民建设的陕西第一口沼气池旁。

  (原题为《<习近平的七年知青岁月> 部分图片》)

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陕师大开设《习近平的七年知青岁月》导读必修课

新华社西安5月30日电(记者许祖华、李浩)“现在我是一名大学生,未来我将成为一名教师。通过学习这门课程,我更加坚定了扎根西部、服务教育的信念。”陕西师范大学生命科学学院2017级卓越教师实验班学生田舒宁说。

2017年秋季开始,陕西师范大学为新入学的2017级公费师范生开设“理想信念与卓越师范人才培养——《习近平的七年知青岁月》导读”必修课,作为思想政治理论课程体系的组成部分,并逐步将范围扩大到了全体公费师范生。

自2007年公费师范生教育政策实施以来,陕西师范大学每年承担2000余名公费师范生培养任务,占年度本科招生总人数的45%左右,其中近90%来自中西部地区。根据相关政策,他们毕业后将回到生源地从事基础教育工作。

“公费师范生要做到扎根西部服务基础教育,首先必须要有坚定的理想信念。学校开设‘理想信念与卓越师范人才培养——《习近平的七年知青岁月》导读’这门课程,就是要引导同学们顺利走上卓越教师的成长之路,为今后扎根西部、服务基础教育奠定坚实基础。”陕西师范大学党委书记程光旭说。

“这门导读课旨在指导学生阅读《习近平的七年知青岁月》,让大家学习习近平总书记青年时代在艰苦环境中磨炼意志品格的奋斗故事,以及扎根基层、服务群众的朴素情怀。同时,开展‘未来卓越教师学青年习近平,立志扎根西部服务基础教育’专题教学活动,引导和激励大学生成长为‘四有好老师’和未来教育家。”陕西师范大学马克思主义学院院长任晓伟说。

任晓伟介绍,马克思主义学院在承担本课程教学任务过程中,一方面努力做到原原本本、原汁原味学原文,悟原理精髓;另一方面坚持创新学习载体,理论联系实际。学院抽调多名专家组建团队,首先展开自学、研究。这些研究成果为课堂教学注入了源头活水。

课程设计了4个由专家团队开设的专题讲座,分别为“理想信念的生成”“学习青年习近平的扎根精神”“学习青年习近平的谋事干事思想”“学习青年习近平的报国情怀”。

为保证课程教学的实效性,学校还重点开展了读书沙龙主题研讨,采用小组活动的形式,充分发挥卓越教师实验班学生的示范引领作用,开展读书心得交流会,举办主题诗歌朗诵、演讲等内容丰富的实践教学活动。

通过这些形式,增强了课程的亲和力和感染力,教师与学生实现了双向互动,使学生加深认识和理解,在情境代入和换位思考中产生了思想上的共鸣。(完)

责编:李明1 PX038

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